很难想象，老师与学生及家长，竟然会成为斗殴的双方；而且还不是一般的老师——黄朝林，湘乡市名民实验中学的政教处主任。政教处是负责学生思想工作的，有规范学生行为的职责。但是，从事情一开始，黄朝林就不像一个教师，他负责的政教处更像那种“门难进，脸难看，事难办”的衙门。学生李平到政教处去办理出入证，办证需要5元钱的工本费，当天李平身上没带钱，于是向黄朝林请求第二天再补交。黄朝林当时就发火了，朝他吼道：“没钱你来办什么证！”(《潇湘晨报》3月20日报道)

　　这是一个政教处主任对学生应有的态度吗？李平觉得很委屈，于是拍着桌子站了起来，转身准备离开。黄朝林叫住了他，扇了他4个耳光——一场教师与家长之间的斗殴由此而起。

　　这个月初，杭州茅以升小学的Y老师，因为学生没有交作业，家长没有回短信，对学生大发雷霆：“你家长是不是当我放屁!”一连说了三遍“放屁”，还说“有这么大的胆子的!” “我说话当我是耳边风是不是？”因为家长对这名教师的教育方法早有怀疑，在孩子身上放了录音笔，录下了这段训斥，放到网上，成了在家长中轰动一时的“录音笔事件”。

　　孩子当然有缺点。若孩子没有缺点，要学校干什么？家长对老师的短信不理不睬，老师感到不快，心里有点埋怨，是正常的。但是，如果可以确定这是一个不负责任的家长，那么，老师还应该有更正常的反应：同情这个学生，替这孩子感到难过：这个家长怎么对孩子的事这么不上心？这个孩子有点可怜的……如果老师有一点点这样的心理，即使你不为这个孩子付出更多的爱，也绝不会把对家长的火气都撒在孩子头上。同样，政教处主任黄朝林，没有任何理由朝一个请求先办证后交钱的学生发火。为什么黄朝林连平静地拒绝学生的要求也做不到？

　　学校是教书育人的地方，任何时候，任何情形下，都不能背离育人的目标。但是，如果教育的目的异化为分数，异化为升学率，那么影响升学率的一切因素，都是不能容忍的，包括学生的各种缺点、毛病，也包括并非缺点的正常的心理、生理需求，比如爱玩爱闹。一句话，当教育不再是教育，就要求学生不再是学生；自然，本来不是老师该说的话，不该对学生说的话，现在也可以说了，不该对学生做的动作，也可以做了，比如打耳光。

　　从茅以升小学Y老师的言辞来看，她的不满，似乎不是从孩子出发，而是从自己的面子、权威地位出发的。似乎家长对老师应该俯首称臣，说一不二，否则就是挑战自己的面子。言辞的粗俗还是表象，其中所表露的对教师与家长关系的理解、定位，才是实质性问题；老师和家长，似乎不是平等关系，不是教育活动中的合作关系，而是类似于上下级的关系，无条件的服从关系；家长不回短信，不是对孩子的不负责，而是对我的权威地位的不服从。Y老师用社会上、官场里“官大一级压死人”的那一套取代了教师伦理，“放屁”也能对学生说了，耳光就抡出去了。这4个耳光，扇得李平头脑一片空白，也扇得教育找不着北。

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