郭建民认为，掌握三把钥匙四个关键，找准方向，就有可能大幅度提分。

　　记者：新课程高考与传统高考有什么区别？主要考查学生的哪方面能力？

　　郭建民(以下简称郭)：呈现方式和立意不同

　　2010年我省开始使用新课程高考试卷——“新课标全国卷II”。新课程高考试卷更侧重考查学生独立学习能力和学科素养潜能。新课程试卷中，最难的分的是文科综合。2013年黑龙江省文科状元的数学得满分150分，文综300分满分得229分。足见文综得分之难。究其原因，很重要的一方面就是复习理念有偏差。很多人认为文科就是死记硬背，历史学科更是死记硬背。而现在的文综考试的新特点恰恰是引入新材料，创立新情景。突出考查学生的独立学习能力。

　　如：2013年新课程全国Ⅱ卷32题，公元前340年，雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪，按法律当处死。辩护人用动情的言辞质问：“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特(古希腊美丽女神)的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团。经投票，陪审法庭判其无罪。

　　这反映出在古代雅典A。民主原则贯穿司法过程     B。妇女享有广泛政治权利C。法律注重保护平民权益 D。司法审判缺乏严格程序。

　　地理和政治学科试题同样具有引入新材料、创设新情景的特点。

　　新材料的引入主要是落实新课程的理念。突出考查学生的学习过程，学生面对新的材料，需要从中获取有效信息并解读，所以第一关就是读懂材料。学生要会从材料中提取有效信息，然后归纳作答，我们可以看做这是学生独立学习的过程。在学生独立学习过程中考查学生的学科素养和学科的思维品质以及学科思维能力。

题海战术 盲目补课

　　不再适用现在考试

　　记者：新课程考试中，学生和老师该如何转变观念？

　　郭：了解了新课程高考试卷的特点，领会新课程高考命题意图，想要有效提高学生成绩，就必须要转变复习理念。原来的题海战术、死记硬背、盲目做题补课，已经不适用现在的高考。因为新课程高考考查的是学生独立学习能力，因此培养学生多动脑、多思考、独立学习能力是关键。从教师方面来说，与其满堂灌知识不如引领学生、指导学生学习，要从重教法转向重学法指导转变。说到底老师的教是为了“不教”，是教会学生学习，不是教会知识。引领、指引、点拨学生学习。

　　从总体上讲，新课程高考的难度降低。(例)数学中的数列由原来的第四大题变为第一大题，不等式变为选修，难度有所降低，但是对学生独立学习的能力要求高了。试题的灵活性和综合性在增强。在最后的复习阶段，增分的关键是转变观念，转变复习方式。现在有些家长指导孩子非常盲目，不了解高考意图。现在主要考查学习能力和学科素养，光靠记笔记、背笔记不好使了。老师要从重知识传播向重学习指导转变。在培养学生的学习能力上下功夫。

　　复习要提炼、归纳、

　　找出共同点

　　记者：怎么在最后的冲刺阶段培养学生的学习能力和素养能力？考试考什么？

　　郭：关键是探究高考真题

　　在最后的80多天，学生应该在思考、反思、归纳、总结、提升这些方面下功夫。

　　新课程的重要理念是：合作、自主、探究。学生需要了解生活常识，积累学科人文知识，多了解、接触、参与社会，让学生主动起参与，唤醒学生的内驱力，这是备考的关键。

　　新课程高考考核学生的能力和素养，学生能力和素养的培养需要载体和平台。最好的载体和平台就是近几年的高考真题。用高考真题抓能力和素养。读懂材料，提取有效信息，让提取的信息和正确选项形成一种逻辑链。研究真题而非做真题，用高考真题带知识，这种复习效率最高。要在高考真题当中提炼、归纳，了解命题的意图和要求，找出共同的特点和主题。

　　通过高考真题看命题的意图，和对能力的要求，这是最简洁最最有效的复习方式，这种复习方式效率非常高。