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受到“上海数学教学法”的影响和启发，从而决定改用“中国式教学方法”的英国小学越来越多。英国教育部国务大臣尼克·吉布告诉记者，目前在英格兰已经有800所小学在使用“上海数学教学法”。此前尼克·吉布在2016年7月已宣布，英国教育部将投入4100万英镑，在全英国8000所小学校里推行“上海数学教学法”。

“上海数学教学法”风靡英国小学是一个可喜现象，是中国教育走出去的一个成功案例。近年来，随着上海学生在PISA测试中取得好成绩，“上海数学教学法”逐渐在国际上有了一定知名度，一些国家的教育工作者慕名前来学习，英国就是其中之一。

客观来说，正如每个人都有自己的优缺点，教育模式和方法上也是如此。你不能说“中国式教学”是完美的，同样，你也不能说西方的教育方式是完美的。它们都难免存在着不足，很多的英国人“不会算数”就是一个例证。

长久以来，国内教育界无论从思想上还是实践上，对西方教育大多采取仰视姿态，因此，面对英国大量引进“中国式教学方法”，很多人会从一个极端走向另一个极端，进而又把国外的教学方法说得一无是处。其实，这些人忘记了，既然个体都要取长补短，相互学习，国与国之间的教学模式和方法也是如此。用一个专业的术语来说，这叫国际教育交流。

互相学习是国际教育交流本质所在。一者，应该以平等的姿态来审视和对待对国外的教育，国内的教育与以往相比，已经取得了很大的进步，对此，我们要有充分的自信；二者，还要意识到，教育成绩要想进步和提高，就必然要与国外教育界开展交流，通过互相学习，实现共同进步。

不妨以双方课堂的组织形式为例来分析，“上海数学教学法”注重整体教学和学生水平整体提高，教学方案易于贯彻，而英国老师习惯于将不同水平的学生分成不同的小组，不同的小组使用不同的教学方案和内容。从数学知识的学习来看，英国课堂的这一组织方式会导致管理上的困难，也不利于教学过程的安排，但这种教学在激发学生思考和辩论，提高学生的动手实践和合作方面有着天然的优势。

可以说，世界上不存在完美无缺的教育模式和方法，毫无疑问，“上海数学教学法”中的“小步骤教学法”“变式教学法”，乃至“乘法口诀”等都是我国教育的优点，是我们值得骄傲之处。同样道理，英国教育注重学生差异化、个性化发展，评价多元的机制也是值得我们学习的。不同的教育模式和方式，只有不断革新、取长补短、互相促进，才能实现更为理想的教育目标。

看了新闻报道的读者，也许会注意到一个细节，那就是，英国教育部国务大臣尼克·吉布告诉记者说：“我们将见证本国数学教育的复兴。过去我们听到太多英国人说‘不会算数’，这将成为历史。”如此肯定“中国式教学方法”，如此高调地引入“上海数学教学法”，却不感到尴尬，这种精神是值得我们学习的。实际上，互相学习、取长补短，恰恰是国际教育交流应有的姿态，对国外的教学好方法，我们也要敢于“拿来”为己所用。

（作者：刘义杰，系出版社编辑）