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据央广网报道，远程学历教育只要给钱，不上课也能拿学历，而知情人坦陈，这已是业界公认的“潜规则”。笔者以为，远程学历教育畸形发展的现状，不能不引起我们的重视和警醒。

　　据笔者了解，媒体报道的上述情况，的确不同程度上存在。正是在这样一种金钱和学历的交易驱动下，远程学历教育一度非常火爆。许多社会在职工作人员拿到了学历文凭，而高校和培训机构获得相应的物质回报。

　　远程学历教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。从制度设计的初衷来看，是为了实现优质教育资源的共享，更大程度上满足人民群众对更高教育的需求。但发展到今天，远程学历教育在一定程度上变了味，成了金钱和文凭的交易，更让人震惊的是，这竟然成了一些人心照不宣的“潜规则”，使得远程学历教育的含金量大大缩水。

　　远程学历教育的异化，主要有三个方面的原因。一是高校放松了对远程学历教育质量的监管，许多规定和要求只是停留在文字上，私下发展了一大批负责招生的培训机构，变相出卖文凭。二是社会培训机构的推波助澜，为了获得更多利益，一些培训机构通过攻关，获得了高校的许多资源，包括招生许可、考试重点、试卷题目等，甚至提供全方面的“服务”。三是用人机构仍对于远程学历教育同等认可，本来出于公平考虑是好事，但是在远程学历教育质量缩水的前提下，并没有采取相应措施。

　　目前，全国有68所经过教育部批准的高校开展这一项目，本专科远程学历教育在读学生人数超过了600万，由于缺乏自律和监管，将会严重稀释我国高等教育的质量。当前，我国高等教育发展已经由规模数量为特征的外延式发展，转向为以质量为核心的内涵式发展。许多高校或许并未意识到远程教育问题的严重性，不同高校之间或许也还存在差异，但是整体上远程学历教育质量的下滑，课程造假和学历注水等，已是不可否认的客观事实。教育主管部门和高校要更加重视，加大监管力度。

　　笔者以为，教育发展到现阶段，在互联网、云计算和大数据蔚然成风的时代背景下，远程教育如何发展，或者以怎样一种形式和方式，更好地发挥远程教育的正向功能，推动继续教育转型，值得深入思考。（姜朝晖 作者系中国教育科学研究院博士、助理研究员）