日前，山东省教育厅发布《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，要求各高中学校自2018年春季学期起，全面实施全员育人导师制。
全员育人导师制是教师全员参与、覆盖全体学生，主要从思想、学业、心理、生活、成长等五个方面有针对性地制定个性化辅导方案，关注学生身心健康成长。
全员育人导师制引起了社会的广泛关注，新华社、中央电视台等各大媒体对此相继进行报道。
新华社
原载新华网，中国政府网转载
记者从山东省教育厅获悉，山东将在全省普通高中推行全员育人导师制度。本着“让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师”的原则，这一制度将成为山东深入推进实施德育课程一体化的重要抓手。
从老师到导师，关键在“导”字。山东省教育部门表示，普通高中的学生导师需发挥“五员”作用，即成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员。导师要根据学生的个性特征，制定指导方案，关注学生日常学习生活，身心健康成长。
记者了解到，全员育人导师制的推行，对教师个人素养、专业水平，特别是心理疏导方面提出更高要求。导师需及时了解学生心理状况，疏导其不良情绪、心理压力，引导学生正确面对挫折与烦恼，从而激发自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。
根据相关实施意见，普通高中学生导师的来源，以班级任课教师为主。导育关系的确认，主要通过师生双向自愿选择完成。学校需发挥教师自身优势与结合学生具体特点，积极加以科学引导。各级教育主管部门建立健全工作机制，规范完善工作制度，防止该项工作形式化、档案化、表面化。
记者 萧海川
中央电视台
[新闻直播间]
新学期 新变化
山东：育人导师制 每名高中生都有导师
山东省人民政府新闻办公室
官方新媒体“山东发布”
近日，省教育厅发布《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，要求各高中学校2018年春季学期起，全面实施全员育人导师制。全员育人导师制是教师全员参与、覆盖全体学生，主要从思想、学业、心理、生活、成长等五个方面有针对性地制定个性化辅导方案，关注学生身心健康成长。
意见指出，让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师。学校要结合自身实际，以班级任课教师为主、其他班级(年级)教师为辅，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系,确保师生全员覆盖。坚持导师学生结对的相对稳定性，加强个体辅导，导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，有针对性地制定个性化辅导方案，关注学生日常学习生活,身心健康成长。建立成长档案制度，建立导师工作手册和学生个人成长档案。建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位共同会商学生整体状况和导师工作开展总体情况。
大众日报
2月9日，山东省教育厅发布《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，确保各高中学校2018年春季学期起，全面实施全员育人导师制。全员育人导师制是教师全员参与、覆盖全体学生，主要从思想、学业、心理、生活、成长五个方面，有针对性地制定个性化辅导方案。
这份意见指出，让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师。学校要结合自身实际，以班级任课教师为主、其他班级（年级）教师为辅，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系，确保师生全员覆盖。坚持导师学生结对的相对稳定性，加强个体辅导，导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，有针对性地制定个性化辅导方案，关注学生日常学习生活，身心健康成长。建立成长档案制度，建立导师工作手册和学生个人成长档案。建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位共同会商学生整体状况和导师工作开展总体情况。防止形式化、档案化、表面化，力求出实招、做实功、求实效。
导师将主要从思想、学业、心理、生活、成长五个方面进行指导。思想引导：引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。学业辅导：帮助学生进行学业分析，指导学生制订学习计划，端正学习态度，激发学习动力，养成良好学习习惯，改进学习方法，提高学习效率。心理疏导：及时了解学生心理状况，疏导不良情绪和心理压力，引导学生正确对待和处理挫折和烦恼，激发增强自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。生活指导：了解学生的家庭情况，积极与家长联系沟通。指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自立、自主、自理能力。成长向导：帮助学生全面认识自我，明确发展方向，根据学生自身个性特点，指导学生做好生涯规划指导和发展指导，引导学生培养发挥兴趣特长，为学生的终身发展引路和奠基。
我省要求，各高中学校2018年春季学期起，全面实施全员育人导师制。加强工作考评和激励，将全员育人导师制工作作为教师教书育人“一岗双责”考核的重要内容。各地要把推进实施情况纳入对高中学校综合评价，作为高中“底线管理”的重要指标和特色高中建设评价的重要内容。高中全员育人导师制的工作成效要作为高中校长绩效评价和职级考核的重要内容。
记者：王原
齐鲁网
“导师”称号，不再是大学教授才有的荣誉;拥有自己的“导师”，也不再是硕士、博士研究生们才有的“福利”!2018年春季开学起，山东所有高中将全面推行“全员育人导师制”:每一名老师都是导师，每一名学生都有导师!教师要对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等进行全面指导。
“学为人师，行为士范。”教书，育人，本是老师的两大天职。随着时代的发展， “老师”这一称呼的内涵外延正悄然发生着变迁，曾经的 “师道光环”似乎正渐渐褪去，教师，在不少人眼中，成了一门单纯传授知识的职业。走下课堂，走出校门，我的孩子与老师还有什么关系?只要他们能把书教好，知识点讲透，学生能考高分，就够了。
但，真的“够了”吗?
对人的漫长一生而言，人性品格、思维方式的养成，可能远比掌握某些具体的知识点或者技能，重要得多。韩愈有言:“师者，传道授业解惑也。”传道在前，授业在后。老师，不管作为一种职业，还是作为一种社会角色，教书是手段，育人才是核心。
在现有的教育体系中，只有到了研究生阶段，学生才配备了关系更加紧密的“导师”。而在一个人价值观和思维方式形成的关键时期——中学阶段，升学压力山大，心理活动复杂，单靠一名班主任全面负责几十个孩子学习、生活、心理的方方面面，很难兼顾。
如今，经济社会的持续发展进步，需要更多更富有创造力的人来推动;而创造力的塑造，与青少年时期的个性成长密切相关。同时，青少年时期的自我觉醒、认知架构、人格完善，对一生的命运将产生深远影响。为处在这个成长阶段的孩子配备一名兼具“传道授业解惑”的导师，很有必要。
对于这些，我们的教育，我们的老师，应当而且正在发挥更大的作用。像国家推行的高考综合改革，打破“单一的评价机制”，将考试成绩与综合评价相结合;像山东在高中推行“全员育人导师制”，构建更加紧密的的“师生关系”、更加和谐的教育教学生态……这些，都是从不同层面，来促进学生个性成长，实现全面发展。当然，有了好的政策导向，在具体的制度设计、执行流程上，还需要在实践中不断检验和完善。
每一个孩子的成长都值得关注，每一名老师理应成为“导师”，这不仅事关孩子的全面健康发展，也是对“老师”这一概念内涵外延的进一步丰富。师道，重任在肩;教书，更须育人。（张洪波）
以上，为“山东教育发布”综合报道。