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日前，教育部、国家语委印发关于进一步加强学校语言文字工作的意见，要求培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。其中还明确规定，学生要具有与学段相适应的书写能力。

　　对于学生的书写水平不如人意，媒体早有报道。多年之前，在某师范大学进行的免费师范生面试上，有专家指出，“面试学生在自信、语言表达、沟通能力上都不错，唯独书写能力有待加强”。对此，有中学领导认为是“键盘惹的祸”，“现在电脑越来越普及，学生的书写能力在逐渐减退。就算师范生在板书上写别字的现象也时有发生。看来学生在中小学阶段还是欠缺必要的写字训练。”

　　电脑的普及可能是造成学生书写能力减退的原因之一。经常打字的人，可能会懒于动笔书写。如果一个人使用拼音输入法久了，打出别字也就在所难免。但是在全国大部分农村地区，中小学生平时使用电脑打字的并不多，有的甚至至今还未碰过键盘。绝大多数大中小学生，还是在用笔完成作业。话说回来，中小学也不允许学生提交电脑打印的作业。那么，电脑也就不是罪魁祸首，可能连帮凶都算不上。

　　笔者以为，学生书写能力减退，主要还是以下两个原因：

　　其一，通过大量的作业巩固学习，是许多教师提高学生考试分数的法宝。作业量大，使得学生不能认真写字。十多个生字每个抄写十几遍，每晚做几十道数学题，都是常规的家庭作业。为完成大量的作业，学生也就顾不上认真书写，把字写得端正、整洁和行款整齐了，更谈不上养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。况且，一般情况下，教师们也不重视书写质量。

　　其二，中小学语文教学缺乏必要的写字指导。什么时候该识字，什么时候该写字，大多没有一个科学的认识。现如今，学生的竞争已经前移至学前教育，幼儿园的孩子回家做抄写作业的比较普遍，有时他们要写上半个多小时。殊不知，《语文课程标准》强调“1—2年级要多认少写”，连小学生手部的肌肉都还不够发达，字写得既慢又吃力，更何况学龄前儿童。小学语文教师一般重视识字指导，但是等学生进入小学高年级，手指肌肉发达了，具备写好字的生理条件，写字指导却没有相应地跟上来。到了中学，写字全是学生自己的事情。

　　因此，该意见的出台恰逢其时。“学校建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练”“使学生熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音、书写规范”等规定如果得到认真落实，将从根源上改善学生的书写能力。

　　（作者汪文华）